山东英才学院学前阐发学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；拜托日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

摘要

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东说念主的心弦，触及东说念主的内心寰宇。音乐作为我国艺术领域中进击的构成部分，是践诺好意思育的必要道路。赏玩步履是音乐领域的教学旅途，有意于在领略和心扉等方面幼儿的全体发展。现如今，幼儿园音乐赏玩步履的开展由于各式身分频次较少，仍存在“选材不解确”、“妙技化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，晋升空间较大。因此，针对出现的问题，西席应当明确幼儿的主体地位，及第适合幼儿的音乐赏玩素材，诓骗各样的教学政策，奥妙狡计步履规范，激勉幼儿充分的审好意思体验，灵验开展音乐赏玩步履。

要津词

幼儿园，音乐赏玩步履，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 小引

幼儿园音乐赏玩步履是幼儿通过对音乐的感知与判辨，取得积极心理与审好意思体验的步履。《幼儿园职责规程》中明确指出好意思育的主要指标在于培养幼儿初步感受好意思和阐述好意思的情性和才智 [1] 。纵不雅现在幼儿音乐教学，虽已开展多年，但仍存在很大的更正空间。许多西席为投合家长需求，在音乐步履中将重点放在妙技技巧的老练，使得幼儿音乐阐发趋向功利性和本领化，导致重扫尾轻经过的表象百不获一，在一定进程残酷了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐赏玩步履，由于受嗜好进程不高且西席自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教学步履只流于名义样式。音乐赏玩政策的相对缺少，过于单一痴呆的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种顶点表象。在现在赶紧前进的信息化大时期，音乐教学法呈各样化发展，勤恳在实际层面如何切实提高幼儿赏玩教学的质地，为幼儿音乐教学步履增添盼愿与活力，晋升幼儿对音乐的祥和，真的落实幼儿艺术修养的概述培养以及审好意思才智的晋升，回想音乐赏玩的实质是值得咱们深想的进击问题。

2. 幼儿园大班音乐赏玩步履存在的问题

当下，跟着好意思育阐发的开展，许多幼儿园西席都逐渐感受到了音乐赏玩的进击性，大致故意志地在幼儿园一日活命中开展，为幼儿狡计各式各样的音乐赏玩步履，关联词此类大无数仅限于我国较为发达的地区，师资条款较好，大致掌执一些音乐阐发的学问，具有初步的音乐阐发才智。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐赏玩步履还存在一些问题有待进一步更正。

2.1. 音乐赏玩步履中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐阐发是一种以音乐学问妙技为中枢的“功利性”步履，比拟珍惜音乐学习和磨练，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐阐发是更多的是一种成东说念主视角和科学眼神去开展的，落到具体的步履中则是西席本位过于严重。西席的音乐教学长远影响着音乐赏玩步履的质地，顺利影响幼儿音乐学习的效用。在现在幼儿园师资戎行中，老西席的领略和不雅念较为老旧，新西席的音乐才智相对欠缺，幼儿园西席的音乐教学和概述教学才智杂沓不皆是导致出现幼儿主体地位不突显表象的进击原因 [2] 。跟着幼儿园音乐阐发的发展，这种表象果决得到了一定进程的改善，关联词如何将西席、幼儿和音乐的关系更好地衡量，使得三者关系达到一种和谐情景，而且根植于“审好意思”的眼神开展，并非那样容易。当下的大班音乐赏玩步履，大无数情况还所以西席全盘狡计好规范为主，幼儿的步履内容和样式受到了一定进程的为止，步履中的师幼互动无数情况亦然按照步履规范较为机械地进行。在“西席泰斗”模式下的音乐赏玩步履残酷了幼儿的主体性，并未让幼儿取得精神的愉悦和得志，缺少对音乐的审好意思感受和心扉体验。

2.2. 音乐赏玩步履选材不解确，就地性较强

音乐赏玩步履中内容的选择瑕瑜常进击的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐赏玩步履的酷爱酷爱和参与性，也在一定进程上体现着西席音乐方面的关联才智和专科性是否过硬。照顾者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐步履的西席来说选材方面略有教学，大致左证幼儿的年岁特色进行把控，关联词对于绝大无数西席来说，他们对于音乐赏玩的内容选择和辩别存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐赏玩内容的选择具有很强的就地性，许多西席络续想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否恰当大班幼儿的音乐才智发展特色；第二，古典音乐波及较少，流行歌曲选择较多。关联词，幼儿心爱的音乐作品与该作品是否恰当其年岁特色有待根究，随契机存在一定的打破，西席不知该如何抉择，因此音乐赏玩的内容选择科学性和系统性较低，加之西席本人在音乐方面的专科才智和教学在某种进程上不及以维持他们去辩别什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的领略留有一定的空白。因此，在音乐赏玩步履践诺前，若未能选择适合的音乐作品作为素材狡计通盘这个词步履，则会以至步履的地方因为内容选择不当而有所偏离，音乐赏玩步履对于幼儿音乐学习的影响及步履的效用就无从谈起了。

2.3. 音乐赏玩步履存在妙技化倾向

在“知本为王”的时期，分科教学成为主流，由于我国幼儿音乐阐发起步相对较晚，受传统教学模式的影响，仍在很长一段期间内都留有分科教学的影子，以至幼儿音乐教学过于偏重学问化，停留在样式层面 [3] 。大班音乐赏玩步履作为幼儿园音乐步履的进击构成部分，连年来虽有所改善，但所以妙技为扫尾导向的情况依旧百不获一。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐赏玩步履中，及第的乐曲是一首节拍昭彰的少数民族舞曲，表达出了东说念主们在节日里鸾歌凤舞的慷慨欢畅之情，展现出一幅吵杂的节日画面。关联词在步履进行中，敦厚在提醒幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入赏玩该曲目，而是将步履重点放在了让幼儿诓骗班级中的乐器进行节拍学习，后续的规范里更多的是让幼儿在了解节拍型后屡次不断地老练，西席的关注点在于不雅察幼儿打出的节拍是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的表象，有部分对节拍不解锐的幼儿会一直出错，敦厚也会很狂躁，“奈何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐知道。雅雀无声中，步履期间在幼儿一遍一遍意兴败落的老练中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失酷爱酷爱，在如何也练分歧、练不好的经过中失去自信心，那些本就对音乐不解锐的幼儿可能连率先那点对音乐的酷爱酷爱似乎也正在花费殆尽，西席也冉冉变得各样无奈，不知如何是好。因此，过于珍惜学问的学习和磨练在某种进程上会使得音乐赏玩步履期间处于失衡情景，镌汰幼儿对音乐的祥和，与音乐赏玩步履的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐赏玩步履中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐赏玩步履从实质上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、判辨和表达的音乐审好意思步履，是幼儿晋升审好意思领略，表达审好意思心扉，取得审好意思体验的进击道路。由于幼儿与成东说念主的年岁特色和音乐发展才智存在很大的互异性，以至幼儿难以坐在椅子上静静地赏玩音乐。因此，独一在音乐赏玩步履中大致尽可能以将幼儿的耳朵灵通，目田幼儿的躯壳各部位，借助多种感官的进入使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的经过，才智够让幼儿在这个经过中借助躯壳的各式感官去取得极大的审好意思体验，达到音乐赏玩的实质。在本次调研中，照顾者发现由于受到传统阐发理念及步履模式的影响，绝大无数班级的音乐赏玩步履以预设性步履为主，在步履中幼儿只是单纯地以西席的提醒在进行相应的规范，且躯壳处于被为止情景。一方面，无数西席会借助清雅的课件作为援助，提醒幼儿倾听音乐，幼儿由于注视力深度较浅容易被课件上的图片所诱骗，关注点会有所偏离音乐本人；另一方面，西席随契机在音乐赏玩之余教唱歌曲，很容易将音乐赏玩的经过变得无聊乏味，提不起幼儿的酷爱酷爱点，或是顺利使得赏玩步履在不经意间悠扬为歌咏步履。幼儿的躯壳在音乐赏玩的经过中并未全部灵通，以至幼儿并不可完全进入其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的时势，对于步履和幼儿来说都是相对局限的，不祥进行略显刻板的步履规范是无法让幼儿对音乐感酷爱酷爱的，幼儿的审好意思体验也就渐渐沦为聊以自慰，并未真的落到实处。

3. 幼儿园大班音乐赏玩步履的科罚政策

3.1. 悠扬阐发理念，明确幼儿在音乐赏玩步履中的主体地位

师幼间对等和谐的关系是音乐赏玩步履的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“整个泰斗性”的西席。在幼儿音乐赏玩中，西席本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种恰当的师幼关系来让赏玩步履得以告成且质地较高地进行。要是一直强调幼儿是音乐赏玩的主体，西席不加以烦嚣，很可能形成步履敌对过度活跃，幼儿的界限感镌汰，使得音乐赏玩变得简便；若在整个的西席主导下开展赏玩步履，又易形成重扫尾轻经过的表象，使得赏玩步履过于珍惜学问妙技的学习，堕入无聊老练的境地，背离音乐赏玩的初志。因此，在音乐赏玩步履中，应当秉持“幼儿为本”的阐发理念，为幼儿提供粗略愉悦的音乐赏玩环境，遵守幼儿的年岁和音乐才智发展特色，赓续幼儿的最近发展区狡计步履规范，真的让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和西席的关系应当是彼此尊重与息争的，幼儿是音乐赏玩步履的主体，但同期也离不开西席的提醒和匡助，西席应当狡计灵活根由的赏玩步履，指导幼儿进入到音乐的寰宇，感受音乐的好意思好，取得精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的活命教学和发展水平，选择允洽的音乐作品

幼儿音乐赏玩步履的第一步便是对于音乐素材的选择。优秀的、合适的音乐作品对于通盘这个词赏玩步履将会起到渔人之利的效用。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“独一凝听当中才智够了解音乐关联的内容和学问。”音乐作品的选择是否得当顺利不错影响幼儿对于赏玩步履的酷爱酷爱。西席不错基于幼儿的活命教学去选择音乐作品，在活命中善于不雅察幼儿的喜好和教学，以此为切入点寻找允洽的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，晋升音乐赏玩的酷爱酷爱。举例奥妙收拢幼儿心爱的动物为起点，及第卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，诓骗其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐赏玩步履的内容，狡计步履规范。另外，西席应当基于幼儿注视力发展的特色去选材，幼儿的注视力深度和广度有限，注视力期间较短而且易被其他事物所诱骗，因此要选择篇幅较短的音乐作品，西席也不错在这个经过中左证一些作品进行适合的裁减。终末，基于我国传统文化阐发的发扬与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐赏玩的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的各样性，饱读吹在幼儿音乐赏玩中加入一些本民族的元素。因此，音乐赏玩步履中对于内容的选择是值得西席在一线教学中仔细考量的问题，好的选材是精彩步履的基础。

3.3. 整合各式阐发资源，及第适合的音乐赏玩教学政策

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要西席经心培育和滋补。在幼儿园音乐赏玩步履中，西席应当明确音乐赏玩的实质，从根源上多想考如何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，激勉音乐带来的审好意思心扉。左证音乐赏玩步履的具体指标，整合关联阐发资源，及第合适的步履政策，最大戒指地调度幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，取得精神愉悦。幼儿以具体形象想维占主导，西席不错收拢这一特色去选择教学政策。第一，不错让幼儿用绘图的时势表达对音乐的判辨。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔形色出所听到的小狗的形态，或是奔波，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的时势展现出来。第二，搭建文体与音乐赏玩的桥梁。构建、判辨和拓展文体作品，将故事赏玩、歌曲赏玩、画面赏玩彼此和会在一说念，大致更好地诱骗幼儿爱上音乐，融入步履 [6] 。音乐与文体同属于表层建筑领域，诗意的文体作品与唯好意思的音乐作品之间若大致栽种计划，将音乐和笔墨的磨灭性融入步履规范，既大致增强艺术间的关联性，又大致增强幼儿音乐教学的新颖性。第三，不错增强图谱的诓骗。图谱法是音乐教学中常用的教学器具，诓骗视觉化的标志让幼儿更好地舆解节拍、旋律等乐曲的特色，举例在《春江花月夜》的音乐赏玩步履中，西席不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，灵通幼儿遐想的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中晃动，月亮腾飞，水波粼粼等场景在美妙的音乐中加以展现，让幼儿感受节拍的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的设计。

3.4. 奥妙狡计步履规范，激勉幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐赏玩实质上是一种从初级到高等渐渐升华的审好意思经过，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的热情变化。对于音乐赏玩的热情变化阶段，无论是黄自提到的知觉的、心扉的和默然的赏玩，依然科普兰在《如何赏玩音乐》中辩别的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐赏玩动作是理性与理性彼此和会的经过。总体来看，音乐赏玩的经过既不错每次达到一个单一指标，侧重某一方面的赏玩，也不错进行概述性赏玩。在幼儿园音乐赏玩步履中的步履狡计也不错从热情发展阶段首先，收拢理性和理性的层面去栽种步履指标，用多各样种的步履规范去一步步深入，达到幼儿音乐赏玩最高等的审好意思高度，这之间需要西席去多多学习，细细探究。第一，营造宽松的音乐赏玩氛围，为幼儿提供一个大致静下心来感受音乐、张开遐想的空间。西席不错左证所选择的音乐赏玩作品适合地顶住一下教室步履环境，让幼儿有一个千里浸式赏玩的氛围。一方面，现如今主题步履相配受接待，不错借助园所设定的主题，借助主题步履的环境创设，在此基础上适合加多音乐赏玩步履所需要的说念具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，西席不错让幼儿参与其中，在赏玩步履前与西席一同顶住环境，既能激勉幼儿在步履前对音乐作品的设计，也能让幼儿成为步履的狡计者与参与者。举例，在赏玩《丛林狂想曲》前，西席不错和幼儿一说念制作树木、花朵、不同小动物所搭建的赏玩环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读吹幼儿领受多各样种的时势去表达音乐，取得审好意思体验。无论是达尔克罗兹的身形律动教学、奥尔夫主义的原人道音乐，依然连年来国内幼儿音乐领域的许多内行建议的音乐赏玩教学理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了躯壳律动、谈话、绘图等丰富的样式，使得音乐赏玩步履更具灵活性，更好地让幼儿参与其中，收货音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教学两次窜改，也为音乐赏玩步履改进提供了新想路，由成东说念主学问形态下“听的音乐”窜改为幼儿不错判辨的“看的音乐”，再悠扬为以玩的样式让幼儿进行“饰演的音乐”，这个经过需要借助音乐参照物、故事、躯壳动作等 [7] 。因此，西席不错奥妙地在音乐赏玩步履中融入各样的时势，启发幼儿进行不不异式的音乐表达，举例在赏玩维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，西席不错启发幼儿用躯壳效法小花小创举编发芽滋长的情境，用绘图的样式阐述乐曲中对于春的判辨，用打击乐演吹打曲等，在这个经过中去尽可能调度幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的美妙，累积幼儿更多的审好意思体验，回想音乐赏玩的实质。

4. 结语

我国的幼儿音乐赏玩指标所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们经心呵护，使它生根发芽开出清秀的花朵，而音乐恰是作为一种灵验的道路，饱读吹幼儿学会经心去感受和发现好意思，提醒幼儿用我方心爱的时势去阐述和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐赏玩步履中存在的问题，建议相应的科罚政策，但愿赐与一线西席切实可行的参考，大致愈加科学灵验地进行音乐赏玩步履。作为西席，应当相识到音乐赏玩步履在幼儿园音乐教学中的进击性，相识到幼儿的主体地位，并以此为基础选择恰当的步履素材和内容，允洽的教学政策，狡计丰富多彩的步履规范，让幼儿大致领受音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，激勉幼儿对音乐各样的表达，真的践行音乐赏玩的实质，取得积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受高兴，为幼儿的东说念主生增添盼愿与活力。

著述援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐赏玩步履的近况及对策照顾Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 阐发进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

参考文件